こんばんは。on-chanです。今日2本目の更新です。
今回は，大学入試や進路的な内容ではなく，数学のお話でも。
この話をするには，私の高校時代からの話でもしていきます。
高校2年生だった私，当時から高校数学教員を志望していていました。という訳で安易に『教員養成学部』を志望していたところ，担任からの「高校教員なら理学部にしなさい」という言葉で，理学部数学科に志望変更しました。
今思うと，この選択は間違っていなかったな，と思っています。小学校・中学校の教員養成をメインとする教員養成学部より，理論・議論の追求をメインとする理学部のほうが良かったと。
ただ，工学部出身の数学教員や講師の方とお話ししていると，工学部的な数学思考の必要性も感じています。如何に直感的に数学的事象を捉えるか，そしてツールとして利用出来るかといったところです。
こういう考え方は，理学部出身の人間には乏しい思考だと感じています。実際に数学を使うときは，そういう工学部的発想がないといけないですからね。痛いほど感じます・・・。特に高校教員をやっていると。
しかし，理論を追求する理学部的思考も必要と感じています。理学部的思考と工学部的発想の融合，私の永遠のテーマですね。
理学部の数学と工学部の数学のお話。
数学
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コメント
ご無沙汰しております。山澤です。
これは，逆に工学部出身の私も感じるところで，
「理学部的論理思考力」が身に着いていないという部分は，
ずっとつきまとう大きな課題です。
特に，作問に関しては，理学部出身の方は秀でている物があると，よく感じます。
また，理学部・工学部いずれにしても，教授内容(高校数学) よりも深く学んでいることが，教えるにあたって，大きな糧になっていることを感じます。
教員養成学部がそうでないとは，言い切れないと思いますが…
数学を学ぶモチベーションは，理・工学部のそれよりも低いでしょうね…
お久しぶりです，山澤先生，コメントありがとうございます。
工学部・理学部双方の良さがありますからね。いろいろな人と話していると，自分の足りない部分が見えてきますね。お互いがお互いを補完しあって，さらに良い教育ができるのでは，と感じています。
日々努力だな，と感じています。
どの教科にもいえますが，教員養成学部は専門学部に比べ，専門を学ぶ深さが浅いと感じますね。
特に北海道は，大学入試の時点で教科試験がないですからね・・・。ちょっとな，と思います・・・。