詰め込み主義の功罪

「ゆとり教育」から「脱・ゆとり教育」の時代になりつつあり，個人的に思うことを綴っていきます。
高度経済成長期の日本の教育は，まさに『詰め込み主義』でした。『詰め込み主義』の利点である知識量勝負の形に持込み，その知識量をふんだんに活用して日本が成長していったのが1980年代までの話，だと私は感じています。その時代は，他国の良いものを取り入れる事による成長でした。
1990年にバブル崩壊。ここからの日本は，まさに迷走状態の日本，と感じています。現在もそうであると感じます。
『他国の良いものを取り入れる事による成長』には限界がある，ということです。『クリエイティブ（創造）』という言葉がキーワードになるでしょう。前者は受動的，後者は能動的な活動です。
こうなると知識量も大事ですが，それ以上に創造する力・物事を広い視野で見る力が必要になる，と私は感じています。
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数学教員として思いますが，ただ単に問題をたくさんやらせて，解法パターンを暗記すれば良いのか，と思うのです。
もちろん必要なのです。ただ，それだけでは限界があるのでは，と感じています。特に難関大入試になると，顕著に出てきますし，本当の『学問』をやる上では，その次が求められます。
だからこそ，『1問を大切にして欲しい，もっと深く見て欲しい』のです。教科書の1問，模擬試験の1問，大学入試問題の1問には，それぞれ強いメッセージが込められているものだと，私は感じています。そのメッセージをしっかりと受け止めて欲しい，と指導していて思います。
ただ問題になるのは，『1問を深く見る』ためには広い視野が必要。そのためには，ある程度のことは知っていなければならない。だから先取り学習になる（特に中高一貫校）のでは，と感じています。ただし，脳の構造上，極端な先取りは大きな弊害を生みますが・・・
低学年で何かいい方法がないか，と現在模索しているところです。悩んでいます・・・